ADAPTIV TA’LIM MUHITINING PEDAGOGIK MOHIYATI
Keywords:
Kalit so‘zlar: adaptiv ta’lim, adaptiv ta’lim muhiti, personalizatsiya, individuallashtirish, differensiallashtirish, sun’iy intellekt, individual ta’lim trayektoriyasi, pedagogik diagnostika, qayta aloqa, refleksiya, mustaqil ta’lim., Ключевые слова: адаптивное обучение, адаптивная образовательная среда, персонализация, индивидуализация, дифференциация, искусственный интеллект, индивидуальная образовательная траектория, педагогическая диагностика, обратная связь, рефлексия., Keywords: adaptive learning, adaptive learning environment, personalization, individualization, differentiation, artificial intelligence, individual learning trajectory, pedagogical diagnostics, feedback, reflection.Abstract
Annotatsiya. Mazkur maqolada adaptiv ta’lim muhitining pedagogik mohiyati zamonaviy raqamli transformatsiya, shaxsga yo‘naltirilgan ta’lim va sun’iy intellekt texnologiyalarining rivojlanishi kontekstida nazariy-metodologik jihatdan tahlil qilingan. “Adaptiv ta’lim”, “adaptiv ta’lim muhiti”, “individuallashtirilgan ta’lim”, “personalizatsiyalangan ta’lim” va “differensial ta’lim” tushunchalarining o‘zaro munosabati aniqlashtirilgan.
Аннотация. В статье рассматривается педагогическая сущность адаптивной образовательной среды в контексте цифровой трансформации, личностно ориентированного образования и развития технологий искусственного интеллекта. Уточнено соотношение понятий «адаптивное обучение», «адаптивная образовательная среда», «индивидуализированное обучение», «персонализированное обучение» и «дифференцированное обучение».
Abstract. The article examines the pedagogical essence of an adaptive learning environment in the context of digital transformation, learner-centred education and the development of artificial intelligence technologies. The relationships among the concepts of adaptive learning, adaptive learning environment, individualized learning, personalized learning and differentiated learning are clarified. The key pedagogical characteristics of an adaptive learning environment are systematized, including diagnostic validity, individualization, dynamic adaptability, subject-to-subject interaction, continuous feedback and reflective regulation.
