РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В ФОРМИРОВАНИИ ПРАГМАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
##semicolon##
прагматическая компетентность, учитель иностранного языка, старшеклассники, коммуникативная компетенцияAnnotatsiya
В статье рассматривается роль учителя в формировании прагматической компетентности старшеклассников в процессе обучения иностранному языку. Актуальность исследования обусловлена необходимостью подготовки учащихся к эффективному межкультурному общению в условиях компетентностно ориентированного образования. Несмотря на значительное количество исследований, посвящённых прагматической компетентности и методам её формирования, профессиональная деятельность учителя как ключевого субъекта данного процесса остаётся недостаточно раскрытой. Цель исследования заключается в комплексном анализе педагогических функций, профессиональных компетенций и методических принципов деятельности учителя, обеспечивающих успешное формирование прагматической компетентности старшеклассников.
##submission.citations##
1. Bachman, L. F. (1990). Fundamental Considerations in Language Testing. Oxford University Press.
2. Canale, M., & Swain, M. (1980). Theoretical Bases of Communicative Approaches to Second Language Teaching and Testing. Applied Linguistics, 1(1), 1–47.
3. Ishihara, N., & Cohen, A. D. (2010). Teaching and Learning Pragmatics: Where Language and Culture Meet. Pearson Education.
4. Kasper, G., & Rose, K. R. (2002). Pragmatic Development in a Second Language. Blackwell Publishing.
5. Roever, C. (2005). Testing ESL Pragmatics: Development and Validation of a Web-Based Assessment Battery. Peter Lang.
6. Rose, K. R., & Kasper, G. (Eds.). (2001). Pragmatics in Language Teaching. Cambridge University Press.
7. Taguchi, N. (2015). Instructed Pragmatics at a Glance: Where Instructional Studies Were, Are, and Should Be Going. Language Teaching, 48(1), 1–50.
